Didattica – Poc percorsi di orientamento classi terze, quarte e quinte delle istituzioni scolastiche secondarie di secondo grado

Dalla scuola alla vita: orientamento e scelte per il tuo percorso

Il progetto mira a guidare gli studenti nella transizione dalla scuola secondaria di secondo grado verso il mondo del lavoro e dell’università, fornendo loro gli strumenti per prendere decisioni consapevoli riguardo al loro futuro. L’obiettivo è aiutare gli studenti a scoprire le proprie passioni, attitudini e talenti, orientandoli verso percorsi che li motivino e li preparino al meglio per la vita adulta. Il progetto è rivolto agli studenti delle scuole superiori, in particolare quelli degli ultimi anni (3°, 4° e 5°), che si trovano a dover affrontare la scelta del loro percorso post-scolastico. Ogni modulo da 30 ore prevede attività teoriche, pratiche e interattive, con il supporto di esperti del settore educativo e professionale.
Risultati Attesi:
-Consapevolezza: Gli studenti saranno più consapevoli delle proprie inclinazioni, dei propri punti di forza e delle opportunità a loro disposizione.
-Decisioni informate: Gli studenti avranno gli strumenti necessari per prendere decisioni consapevoli riguardo al loro percorso scolastico, universitario o lavorativo.
-Competenze pratiche: Acquisiranno competenze pratiche spendibili nel mondo del lavoro.
-Sostegno emotivo: Saranno pronti ad affrontare con maggiore serenità la fase di transizione verso il mondo degli adulti.

Moduli Ore Descrizione
Arte , Storia e Letteratura, studiare guardando alla multidisciplinarietà 30 Il percorso si propone di partire da opere d’arte selezionate dalla docente, per allargare lo sguardo alla storia e alla letteratura, offrendo una visione più completa e ragionata su come gli eventi storici hanno influenzato scrittori e artisti, e su come le loro opere possono essere accomunate o no. Il percorso mira a sviluppare la capacità di saper contestualizzare gli argomenti studiati e saper trovare tra loro il sottile filo che li lega, rafforzando le conoscenze e le competenze, stimolando al contempo la riflessione critica, l’autonomia di pensiero e l’interesse personale verso i temi affrontati. Le attività previste includono letture guidate, analisi iconografiche, confronti interdisciplinari e discussioni collettive, per favorire un apprendimento attivo, partecipato e consapevole. Verranno inoltre proposti lavori di gruppo, presentazioni orali e produzioni scritte, con l’obiettivo di sviluppare abilità comunicative, capacità di sintesi e di elaborazione personale, in un’ottica di crescita formativa integrata. Sarà infine incoraggiata la produzione creativa, anche attraverso l’uso di strumenti digitali, per permettere agli studenti di esprimere le proprie riflessioni in modo originale, critico e coerente con i contenuti affrontati
Laboratorio di chimica analitica applicata all’analisi ambientale 30 Il corso si concentra sull’applicazione delle tecniche di chimica analitica per l’analisi di matrici ambientali. Gli studenti acquisiranno competenze pratiche nell’uso di metodologie analitiche per il campionamento e l’analisi di diversi parametri chimici in campioni ambientali. Il programma include: Programma: Introduzione alla chimica analitica Tecniche di titolazioni acido-base e complessometriche Campionamento di matrici ambientali applicato a contesti reali e del territorio Analisi e interpretazione dei risultati Tecniche spettroscopiche (UV-Vis, IR) per l’identificazione e la quantificazione di contaminanti Metodi cromatografici per l’analisi di sostanze organiche e inorganiche in ambienti naturali Procedure di controllo qualità per garantire l’affidabilità dei dati analitici Gli studenti avranno inoltre l’opportunità di eseguire esperimenti di laboratorio su matrici ambientali come acqua, suolo e aria, sviluppando capacità pratiche e affinando l’abilità di utilizzare strumentazioni avanzate. Al termine del corso, gli studenti avranno acquisito una solida comprensione delle principali tecniche analitiche e saranno in grado di applicarle in contesti pratici, compr
Legalità e riscatto sociale con GOEL 30 Promuovere la cultura della legalità e della cittadinanza attiva tra i giovani Sensibilizzare sul contesto della criminalità organizzata Sostenere l’economia legale e il lavoro dignitoso Attività principali Laboratori educativi, con testimonianze dirette di soci Goel e approfondimenti sul loro impegno contro le mafie e il caporalato Campagne di comunicazione e concorsi creativi (video, poster, racconti) sul tema della legalità e dell’economia solidale Collaborazione con enti locali e associazioni antimafia per creare una rete di supporto alla promozione della cultura della legalità Incontri con esperti e operatori del settore per formare i giovani su come riconoscere e contrastare i fenomeni di criminalità organizzata Creazione di percorsi di educazione civica per sensibilizzare sui valori della giustizia, dell’inclusione sociale e della responsabilità collettiva Attività di sensibilizzazione nelle scuole e nei quartieri, per stimolare il coinvolgimento diretto dei giovani nella lotta alle ingiustizie sociali e nel rafforzamento della comunità. Queste iniziative mirano a rafforzare la consapevolezza dei giovani riguardo alle problematiche legate alla criminalità e a favorire il loro impegno attivo in progetti che promuovono la legalità e lo sviluppo di un’economia sostenibile e solidale.
L’impresa formativa simulata: un valido strumento per conoscere meglio il mondo del lavoro e sviluppare competenze imprenditoriali 30 L’IFS si svolgerà secondo gli step di seguito indicati

• Scelta del settore di business anche sulla base delle caratteristiche del sistema economico del territorio, svolgendo anche delle indagini di mercato.

• Definizione delle diverse aree di gestione (Finanza, Marketing,……) e assegnazione dei ruoli agli studenti

• Costruzione di un piano di attività relativo ai processi aziendali, alla comunicazione con i clienti e i fornitori, alla gestione della contabilità e alla valutazione dei risultati.

• Formazione degli studenti sulle attività specifiche dell’azienda con particolare riferimento agli aspetti normativi, gestionali e finanziari.

• Svolgimento delle attività pianificate tramite piattaforme informatiche o strumenti tradizionali.

• Valutazione della performance degli studenti e dell’efficacia dell’IFS attraverso feedback costanti.
Una tappa importante nel mio viaggio: mi conosco e scelgo 30 Prima fase di autoconoscenza: test di autovalutazione (interessi, attitudini, valori personali). Creazione di un passaporto personalizzato dove annotare le proprie competenze e riflessioni sulle proprie passioni. Seconda fase di esplorazione: mondo universitario e mondo delle professioni. Incontro con ex studenti, professionisti, visite aziendali, università. Simulazioni pratiche per comprendere meglio le opportunità lavorative. Terza fase: Laboratorio delle scelte, con stage PCTO, creazione del portfolio personale per documentare il percorso. Quarta fase: viaggio sta arrivando alla fine e… vado a scegliere! Analisi finale delle esperienze, delle conoscenze acquisite e delle opportunità future, con il supporto di esperti per un orientamento consapevole verso il mondo del lavoro o dell’università.
Corso di consolidamento della lingua Tedesca in preparazione del Zertifikat Deutsch B1 30 Il corso si propone con l’intento di preparare gli studenti alla certificazione linguistica Zertifikat Deutsch B1 (Goethe-Institut), con particolare attenzione alle competenze richieste nelle quattro aree d’esame: ascolto, lettura, produzione scritta e orale.

Fasi:

1. Introduzione alla certificazione: Panoramica del formato dell’esame B1 (Goethe-Zertifikat) – Ripasso delle strutture grammaticali fondamentali e del lessico tematico di base.

2. Comprensione scritta (Lesen): Strategie di lettura (scanning, skimming, individuazione delle idee principali) ed esercitazioni su testi autentici: annunci, articoli brevi, email.

3. Comprensione orale (Hören): Ascolti guidati (conversazioni quotidiane, messaggi telefonici, interviste) ed esercizi di comprensione globale e dettagliata. Allenamento alla presa di appunti e alla gestione del tempo.

4. Produzione scritta (Schreiben): Struttura del testo scritto richiesto all’esame (email formale/informale, lettera di reclamo, commento personale) – Ampliamento del vocabolario utile alla scrittura – Correzione collaborativa e individuale di testi

5. Produzione orale (Sprechen): Simulazione di dialoghi e e interazioni quotidiane – Esercizi di descrizione di immagini, opinioni personali, discussione di temi noti.

6. Simulazioni e revisione finale.
Tecnologie per un futuro sostenibile. Dalla linea alla forma: l’uso di software 3D nel Disegno Assistito da Calcolatore. Competenze ed idee per Startup nel campo del disegno meccanico e civile 30 Contesto e motivazione Nel contesto della transizione digitale e verde promossa dall’Agenda 2030 e dal PNRR, è fondamentale offrire agli studenti delle scuole superiori percorsi formativi che li preparino alle sfide del futuro. Il mondo della formazione universitari e del lavoro richiede competenze tecniche avanzate, capacità di innovazione e una forte consapevolezza ambientale e sociale. Obiettivi del progetto Il progetto “Tecnologie per il Futuro Sostenibile” mira a:

 Formare studenti nel campo del disegno meccanico, della modellazione 3D CAD/CAM

 Promuovere l’uso consapevole delle tecnologie digitali in ottica di sostenibilità ambientale e innovazione.

 Ridurre i divari educativi attraverso l’uso di strumenti digitali accessibili e metodologie didattiche inclusive.

Risultati Attesi

 Transizione più semplice verso un contesto di formazione universitaria nelle discipline STEM

 Maggiore occupabilità degli studenti in settori ad alta specializzazione

 Rafforzamento del dialogo tra scuola, imprese e territorio.
Teoria e tecniche della progettazione: Bioedilizia e Architettura e restauro 30 Obiettivi Formativi

 Formare studenti nel campo della bioedilizia e della progettazione di spazi verdi.

 Promuovere l’uso consapevole delle tecnologie sostenibili in edilizia e architettura.

 Ridurre i divari educativi attraverso strumenti digitali e metodologie inclusive.

Risultati Attesi

 Acquisizione di competenze tecniche avanzate in bioedilizia e architettura dei giardini.

 Realizzazione di progetti pratici di spazi verdi e edifici sostenibili.

 Sensibilizzazione degli studenti alla sostenibilità ambientale e sociale.

Attività Previste

 Lineamenti di Storia dell’Architettura

 Lezioni teoriche e pratiche su materiali ecocompatibili, tecniche costruttive sostenibili e progettazione di giardini.

 Attività laboratoriale per l’elaborazione dell’idea progettuale e la realizzazione di schizzi euristici.

 Laboratori con software CAD/BIM e simulazioni ambientali tramite la realizzazione di plastici.

 Collaborazioni con aziende del settore e visite a cantieri e giardini (opzionale).

 Revisione progettuale degli elaborati grafici
Mentori digitali: l’intelligenza artificiale che ci parla. Etica e opportunità 30 Obiettivi Formativi

 Comprendere il funzionamento delle reti neurali e dei modelli linguistici.

 Conoscere l’evoluzione storica dell’IA, dalle origini ai modelli attuali.

 Sviluppare competenze digitali e critiche nell’interazione con l’IA.

 Sperimentare l’IA come mentore virtuale per lo studio e la crescita personale. Risultati Attesi

 Produzione di progetti didattici che integrano l’uso dell’IA (es. tutor virtuali, assistenti per lo studio).

 Maggiore consapevolezza dei limiti, potenzialità e rischi dell’IA.

 Capacità di valutare l’affidabilità delle risposte e di interagire in modo efficace con sistemi conversazionali.

Attività Previste

 Lezioni introduttive su storia dell’IA, reti neurali e modelli linguistici.

 Laboratori pratici con strumenti di IA conversazionale (es. ChatGPT, Bing Copilot, assistenti vocali).

 Simulazioni di mentoring virtuale e creazione di scenari educativi con IA.

 Discussioni etiche e riflessioni su privacy, bias e responsabilità.
Laboratorio di espressività teatrale 30 Nella consapevolezza che il teatro può costituire un percorso formativo efficace per lo sviluppo personale e sociale degli studenti, fornendo loro strumenti preziosi per orientarsi nel futuro, contrastando i fattori che possono portare alla dispersione scolastica, si propone un laboratorio di espressività teatrale della durata di 30 h che si svilupperà attraverso una serie di attività che riguarderanno le seguenti macroaree:

A) PRATICHE ATTORIALI DI BASE:

 conoscere direttamente metodi e tecniche del teatro, mettendo in atto nuove forme espressive legate ai linguaggi verbali e non verbali;

 acquisire la capacità di gestire la propria corporeità in modo coordinato rispondendo a precise esigenze espressive, imparando a gestire la gestualità e il proprio corpo nello spazio, prestando particolare attenzione alla postura, al modo di camminare, alle espressioni facciali;

 imparare a parlare con consapevolezza e convinzione, utilizzando la voce come mezzo espressivo, lavorando sulla chiarezza e la correttezza dell’eloquio, variando tono, ritmo ed enfasi per esprimere emozioni ed intenzioni del personaggio.

B) PRATICHE TEATRALI DI GRUPPO C) DALLA SCRITTURA ALLA MESSA IN SCENA 1) Elaborazione e scrittura di brevi testi drammaturgici

2) Elaborazione e realizzazione della messa in scena
Giochi matematici 30 Obiettivi: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche. Abilità: abilità logiche, di Problem posing e di Problem solving valutare sempre criticamente le informazioni possedute su una determinata situazione problematica; comunicare il proprio pensiero seguendo un ragionamento logico. Conoscenze: recuperare, consolidare e potenziare le conoscenze teoriche già acquisite. Modalità attuative: Un incontro settimanale di 1/2 ore con la partecipazione alle gare individuali e a squadre delle Olimpiadi e di Kangourou.